请问有没有湖北小学教师资格证教育教学知识与能力的复习资料啊

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理,后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理,后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下:

(一)教育基础

1.了解我国小学教育的历史与现状。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

3.了解教育科学研究的基础知识。

4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5.了解有关教育学、心理学的基础知识。

6.理解小学教育的基本特点。

7.掌握小学教育研究的基本方法。

8.掌握教师专业发展的基础知识。

9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

(二)学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

7.能够根据小学生学习规律和个体差异,有针对性地指导学生学习。

8.能够遵循小学生身心发展规律,有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作,促进小学生全面、协调发展。

(三)班级管理

1.了解小学班级管理的一般原理。

2.了解小学班主任的基本职责。

3.了解小学班队活动的基本类型。

4.了解小学课外活动的基本知识。

5. 掌握小学班级管理的基本方法。

6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7.能够针对班级实际和小学生特点,分析班级日常管理中的现象和问题。

8.能够整合各种教育资源,组织有效的班队活动,促进小学生健康成长。

(四)学科知识

1.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4.能够针对小学生综合学习的要求,适当整合小学有关学科内容,开展学科教学活动。

(五)教学设计

1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。

3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。

4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

7.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准,结合教材特点,合理地确定教学目标、重点和难点,完成指定内容的教案设计。

(六)教学实施

1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

2.了解小学生学习动机激发的基本方法。

3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4.了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。

6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。

(七)教学评价

1.了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2.了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法,以及教学反思对教师专业发展的作用。

3.能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价

■请问谁有考小学教师资格证面试的问题?

一、考试简介 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)明确规定,凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,必须具备相应的教师资格,没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书,它们在全国范围内适用。 市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格,各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。二、报考条件 (一)思想品德条件:遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生,由所在学校进行思想品德鉴定。 (二)学历条件:申请教师资格与应当具备的学历条件对应表――申请教师资格种类 应当具备的学历条件 幼儿园教师 幼儿师范学校毕业及其以上学历 小学教师资格 中等师范学校毕业及其以上学历 初中教师资格 高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历 高中、中等职业学校教师资格 高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历 中等职业学校教师实习指导教师资 中等职业学校毕业及其以上学历,并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级 高等学校教师资格 研究生或者大学本科毕业学历 成人教育教师资格 高等、中等学校毕业及其以上学历在校生(大二、大三、应届毕业生)凭学生证或相关证明均可报名参加考试。 (三)教育教学能力 1.具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评,成绩合格。 2.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准,并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。 3.具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,适应教育教学工作的需要,经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格三、报名时间 报名时间全国各省有差异。四、报考地点 市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格,各区、县教委(教育局)认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。五、考试内容 教师资格考试主要考教育学和心理学课程。不过有些省份还需要考教师职业道德,教育政策法规,学科专业素质,教育方法,教育教学基本素质和能力,教学法。具体考试内容详见当地教育行政部门或者受委托的高等学校的有关规定。六、考试时间 考试时间全国各省有差异。七、申请认定 ①提交申请认定材料 申请认定教师资格者应当在规定的时间内向教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校提交下列基本材料: (1)由本人填写的《教师资格认定申请表》(一式两份)。 (2)身份证原件、复印件,户籍原件、复印件和工作单位证明(或所在乡镇、街道证明)。 (3)学历证书原件和复印件。 (4)教师资格认定机构指定的县级以上(含县级)医院出具的《××省申请教师资格人员体格检查表》。 (5)普通话水平测试等级证书原件和复印件。 (6)由申请人工作单位或者其户籍所在地乡(镇)政府或街道办事处提供的《申请人思想品德鉴定表》。 (7)非师范教育类专业毕业的申请人员,需提供《××省教师资格认定教育学心理学合格证》及教育教学能力测评成绩证明。 (8)申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员还需提供专业技术资格证书或工人技术等级证书原件和复印件。 (9)近期二寸免冠半身正面相片两张。 ②考核申请人是否具备的申请能力是否具备教育教学能力、是否适合做教师是教师资格认定中要考察的一项重要内容。热爱教育事业,思想品德好,能为人师表,能完成教育教学工作和思想品德、文化科技教育,能带领学生开展有益的社会活动,关心爱护学生,尊重学生人格,促进学生德、智、体等全面发展等内容都是准备执教的人应当具备的素养。为此,鉴定要对申请人的教育教学能力专门进行面试(答辩)、试讲和心理测试。八、教

■小学科学教师资格证面试难度系数是怎么样的?会不会有关实验操作的考题出现?

面试说课内容是5、6年级科学课本上的实验,会做就不难;主要是:教学目的、重难点、教法、问题引导、学生先猜测,小组讨论步骤,动手实验,得出结论,教师拓展小结。新课标规定要探究性教学,探究就是教师用问题引导,让学生自主探讨、交流、动脑、动手、自己得出结论;如果教师把答案告诉或暗示给学生,那就不是探究;因为探究可以培养学生的动手、思维、创新能力。

■寻南京教师资格证小学历年真题

江苏教师资格认定考试小学教育心理学历年真题(一)

一、选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题,每小题2分,共40分)

1.西方第一本《教育心理学》出版于 ( a)

a、1903年 b、1913年 c、1914年 d、1900年

2.心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段,具体运算阶段对应的年龄是( c )

a、2至7岁 b、11至15岁 c、7至11岁 d、0至2岁

3.自我意识发展的第三阶段是 ( b )

a、社会自我 b、心理自我 c、生理自我 d、精神自我

4.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是 ( b )

a、场依存性 b、场独立性 c、冲动型 d、沉思型

5.提出认知结构学习论的心理学家是 ( b )

a、奥苏伯尔 b、布鲁纳 c、加涅 d、桑代克

6.学习效率和动机水平之间存在 ( c )

a、线性关系 b、正u型关系 c、倒u型关系 d、平行关系

7.掌握学习要求学生达到完成 ( d )

a、70% b、90% c、70-80% d、80-90%

8.“信息加工学习论”的提出者是 ( d )

a、加里培林 b、罗杰斯 c、马斯洛 d、加涅

9.在教育心理学中教学目标是指 ( b )

a、预期教师教学达到的目标 b、预期学生教学后达到的目标

c、教学内容目标 d、学习内容目标

10.通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设作出结论的教学策略是 ( b )

a、合作学习 b、发现学习 c、情境教学 d、指导教学

11.让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 ( b )

a、愉快教学 b、个别化教学 c、情境教学 d、理想化教学

12.遗忘曲线表明遗忘的进程是 ( b )

a、前后一样 b、先快后慢 c、先慢后快 d、没有规律

13.变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的教学方法是 ( c )

a、变化 b、改变 c、变式 d、突出

14.根据皮亚杰认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这一特征表明儿童认知水平处于 ( c )

a、感知运动阶段 b、前运算阶段 c、具体运算阶段 d、形式运算阶段

15.马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 ( b )

a、安全需要 b、自我实现需要 c、归属与爱的需要 d、生理需要

16.学习直角三角形是一种特殊的三角形,这种学习属于 ( d )

a、词汇学习 b、符号学习 c、概念学习 d、命题学习

17.先行组织者技术常用于 ( b )

a、发现学习 b、接受学习 c、个别化教学 d、掌握学习

18.按照学习迁移的性质可以分为 ( a )

a、积极与消极迁移 b、纵向与横向迁移

c、普通与特殊迁移 d、顺向与逆向迁移

19.布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是 ( c )

a、转化联单 b、获得 c、评价 d、同化

20.掌握学习的提出是由心理学家 ( c )

a、加涅 b、奥苏伯尔 c、布鲁姆 d、布鲁纳

二、填空题(请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空,每空1分,共20分)

1. 在教学目标的表述中,对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是 行为标准 。

2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。

3.教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律 的科学。

4.学习与教学的要素有学生、教师、 教学内容 、教学媒体、教学环境。

5.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 学习准备 。

6.儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。

7.个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 性格 。

8.动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。

9.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。

10.学习迁移是指 一种学习对另一种学习的影响 。

11.个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识 。

12.个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为 心智技能 。

13.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 。

14.有系统地收集有关学生学习行为资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价 。

15.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 教师的期望 。

16.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认知、 道德情感 和道德行为。

17.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。

18.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。

19.元认知的策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略 。

20.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。

三、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分)

1.简述“最近发展区”及其教学意义。(维果斯基)

2.简述布鲁纳的学习观。(认知-发现说,发现学习理论)

3.简述知识学习的作用。(是学校教学的主要任务之一;是掌握各种技能和能力发展的重要基础;是创造性产生的必要前提)

4.心智技能与操作技能相比有哪些特点?(对象具有观念性,执行具有内潜性;结构具有简缩性)

5.简述态度与品德的关系。

通过对态度与品德这两个概念的定义及其构成成分的分析,我们可以发现,两者涉及的问题基本上是同质性的,有时我们甚至难以把两者严格区分开来。但是,态度与品德这两个概念仍有区别。第一,价值(或行为规范)的内化程度不同。第二,涉及的范畴有别。

四、论述题(本大题共2题,任选1题,共10分)

1.论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。(创设宽松的心理环境,给学生留有充分选择的余地,改革考试制度与考试内容)

2.举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。

■2010教师资格证考试(小学数学)说课考试

《找规律》说课稿

坦洲镇同胜小学 梁金燚

说课内容:

我今天说课的内容是江苏教育出版社小学数学四年级上册第五单元的教学内容。

一、 教材分析:

“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容,但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用,教材以有趣的童话场景为素材,引导学生探索生活中一些简单的数学规律,学习这样的内容,可以使学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,以及数学的价值,建立学好数学的自信心。

二、 教学目标:

认知目标:学生经历对两种物体间隔排列的个数关系的过程,初步理解规律并学会应用规律解决简单的实际问题。

能力目标:在探索活动中用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律,发展数学思维能力。

情感目标:联系实际,发现和应用规律中,感受数学与生活的联系,培养善于观察、勤于思考、精于运用的学习品质,激发对数学的兴趣。

三、教学重、难点:

教学重点:让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律,通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。

教学难点:培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

四、教法、学法:

因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题,因此我主要采取分小组合作学习的方式,提供自主探究的素材,让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论,得到自己的思考途径和学习成果。

五、教学程序:

根据教材特点,我设计了五个主要的教学程序:第一部分通过游戏,导入新课,揭示课题;第二部分在有趣的童话情境中,探索规律;第三部分通过动手操作,使学生对这类规律的认识得到提升;第四部分是运用规律,分析、解决现实生活中的一些实际问题;最后是总结评价,延伸规律。

(一) 游戏导入,揭示课题

在课的一开始,让学生把双手背到后面去,不看手指,说一说一只手上有几根手指?每两根手指之间有一个空挡,一共有几个空挡?你还知道了什么?

学生交流得出:一只手上有5根手指,空档是4个,手指数比空档数多1,空档数比手指数少1。

然后指出:像这样有规律的排列在我们身边有很多很多,只要找到规律,就能解决很多疑难。今天,我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。

[在这里,我从简单的生活现象中,初步感受生活中规律的存在,从而激发学生对新知的好奇心,为找规律奠定心理基础。]

(二)创设情境,探索规律

谈话:兔子乐园正在举行才艺表演。(多媒体课件显示:音乐声中,小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景)告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律,想不想把它找出来?

然后以四人小组为单位观察交流:自己从图中获取了那些信息?这些信息之间有什么关系吗?此时学生的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察:图上画了几组物体?每组有哪两种?小兔子是怎样排队的?在小兔子中间还有什么?(体会每两只兔子之间有一只蘑菇)你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗?

接着再观察另外的夹子和手帕,木桩和篱笆这几组图,看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么规律?他们的个数有什么关系?并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇,兔子的只数要比蘑菇的个数多1;在每两个夹子之间有1块手帕,夹子的个数比手帕的块数多1……

当两种物体一个隔一个排列时,排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1,排在里面的一种物体的个数比排在两端的物体的个数少1。

[以上环节,充分利用现代教育技术,为学生创设了现实的问题情境,突出了学生的主题探索活动,在学生随意观察初步感知信息的基础上,引导学生有序地进行观察、发现、交流,使每一位学生都经历了不同的探索过程,有不同的体验和发现,用自己的方式表达发现的规律,增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]

(三)动手操作,提升规律

首先,请四人小组合作学习:每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排,并在每两根小棒中间摆上一个圆片,将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中,并观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系?

然后进行集体交流,引导学生沟通与例题中发现规律的联系。思考:按其排列位置,小棒相当于上面例题中的哪些物体?圆呢?小棒的位置和圆的位置有什么不同?这两种物体的个数有什么关系?

接着再进行对比:通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗?能把发现的规律总结出来吗?

[这个环节,引导学生经历数字化过程,进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析,再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系,使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考,初步感受有关的简单数学模型。]

(四)运用规律,解决问题

为了巩固新知识,发展学生思维,我设计了以下几道题:

1、马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间有一个广告牌.一共有多少个广告牌?

2、河堤的一边栽了75棵柳树,每两棵柳树中间栽一棵桃树,栽桃树多少棵?

3、沿圆形池塘的一周栽了75棵柳树,每两棵柳树中间栽一棵桃树,可以栽桃树多少棵?

(设计理念:前两题是基础巩固题,最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次,又有坡度,对所学知识起到检查、巩固的作用,同时也发展了学生的思维能力。)

(五)总结评价

首先请学生谈谈,这节课找到了什么规律?是怎么找到规律的?利用规律我们可以干什么?一起归纳总结:通过观察、探索、操作等方式发现了一一间隔排列的两种物体,如果排成一行,排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个;如果排成圆圈,两种物体的个数就一样多。

我的说课就到这里,谢谢!

板书设计: 找规律

两种物体一一间隔排列 两端物体相同

排在两端的物体 比 排在中间的物体 多1

兔子(8只) 蘑菇(7个)

夹子(10个) 手帕(9块)

木桩(13个) 篱笆(12个)

两种物体一一间隔排列 排成圆圈

两种物体的个数就一样多

男孩(10个) 女孩(10个)

如果要课件我也可以发给你的!

■我现在是全日制大专的幼师,请问我如何去考小学教师资格证?具体要怎么准备?

1、考教师资格证的流程是:

1.考普通话证(语文老师要二级甲等以上;其他科目要二级乙等以上)

一般每两个月可以考一次(北京可参考http://www.bjjypx.com/article/list.asp?selectid=327&classid=8

2.考心理学以及教育学(对于教育学\教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办,考试通常在2月底和3月初,合格成绩保留三年,因此最好一次性通关;在考心理学和教育学时,就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中(职高)/中专/中职/高校,你的学历一定要高你报名等级一级,如果你要教高中就一定要本科或以上学历,另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的)

3.拿上你的以上三个证(教育学,心理学,普通话)外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表,就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了(就是要选好教小学或初中等等,和数学、语文之类的科目)

说课30分钟,分:试讲15分钟和面试15分钟,教案考之前上网下一下模板,就可以了。

说课北京的是在每年4月和10月,通过说课就可以拿到证拉。

考试基础科目:

考取高等(包括本科、大专、高职)学校教师资格人员: (北京的培训地点可到首都师范大学)

高等教育学概论、心理学概论、高等教育方法概论 、教学技能

考取高中、中专、中职、初中、小学的教师资格证人员:

(北京的培训地点可到北京大学资源楼http://www.bjjypx.com/article/list.asp?selectid=340&classid=8

教育学、教育心理学

考取幼儿园的教师资格证人员:北京的培训地点可到北京师范大学东面对面http://www.bjydedu.com/article/articleshow.asp?articleid=6259

幼儿教育学、幼儿心理学

其他各省市的相关政策会有不同,可咨询当地教委.

关于教师资格证的政策,考试信息,考取流程, 可查阅http://www.newhantang.org

2、学历要求:

我们国家规定:幼师:具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

小学教师:应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;

初中教师:应当具备大学专科毕业及其以上学历;

高中教师:应当具备大学本科毕业及其以上学历。

中职教师:具备大学本科及以上学历。

中职实习指导教师:具备中等职业学校毕业及以上学历,并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级,对于确有特殊技艺,并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者,其学历要求可适当放宽。

高校教师:具备研究生或者本科毕业学历。

3、考国家教师资格证的时间:

考试每年4月、10月各举行一次。

4、考国家教师资格证的经费:

考一科26元,办准考证30元,照片10元,面试费200元,工本费100元,就这么多,不超过500元

5、考国家教师资格证的分级:

分a、b、c、d类,考a类教育学、心理学的申请认定高中(中等专业)教师资格证,b类为初中,c类为小学,d类为幼师,高一类的能教低一类的,低一类的则不能教高一类的!

6、给你几套小学教师资格证考试的样卷(包含答案):

(1)2006年10月小学教师资格证考试教育心理学试卷

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分,共40分)

1.马斯洛的需要层次理论认为,人类需要的最高层次是 【 】

a.归属 b.自我实现 c.尊重 d.生理

2.一般在教学开始前使用,用来摸清学生的现有水平及个别差异,以便安排教学的评定属于 【 】

a.诊断性评定 b.形成性评定 c.总结性评定 d.非正式评定

3.一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求,比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求 【 】

a.高 b.低 c.一样 d.因个体的差异而不同

7.在维纳的三维度归因模式中,常成为人们评价自己和他人的基础的是 【 】

a.原因性维度 b.稳定性维度 c.可控性维度 d.两极性维度

8.某学生在英语测验中取得了高分,他将成功归因于运气好,这种归因具有的特性是. 【 】

a.内部一稳定一可控的 b.内部一不稳定一不可控的

c.外部一稳定一可控的 d.外部一不稳定一不可控的

9.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于 【 】

a.场依存型占优势 b.场独立型占优势 c.情感型 d.内倾型

10.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式,很难想到它的其他用途,这在心理学上称之为 【 】

a.定势 b.功能固着 c.认知风格 d.顿悟

11.奥苏贝尔认为,学生学习的实质是 【 】

a.有意义接受学习 b.有意义发现学习 c.发现学习 d.探究学习

12.以下不属于教师教学能力的是 【 】

a.教学认知能力 b.教学操作能力 c.自我反省能力 d.教学监控能力

13.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 【 】

a.智慧技能 b.认知策略 c.言语信息 d.动作技能

17.“这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于 【 】

a.内部的可控因素 b.内部的不可控因素 c.外部的可控因素 d.外部的不可控因素

18.解决问题的最高表现形式是 【 】

a.获得规则 b.理解概念 c.创造性 d.知识迁移

19.形象联想的学习策略属于 【 】

a.复述策略 b.精细加工策略 c.组织策略 d.问题解决策略

20.在许多人“起哄”的时候,平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼,这种行为是 【 】

a.服从 b.从众 c.去个性化 d.模仿

二、填空题(本大题共有9个小题,20个空。每空1分,共20分,把答案填在题中的横线上)

21.归因即对自我行为的原因分析,包括三个成分:内外源、________和________。

22.班杜拉将强化分为三种类型:直接强化、________和________。

23.广义的知识包括两大类:一类为________,它回答“世界是什么”的问题;另一类为________,它回答“怎么办”的问题。

24.发散性思维常被用作衡量创造性的指标,它的三个基本特征是:________、变通性和 ________。

25.从迁移产生的方向看,迁移可分为________和________。前者指先前学习对后继学习的影响,后者指后继学习对先前学习的影响。

26.教学目标有以下三个层次:________、________和________。

27.元认知策略是于1976年由________提出来的,它由三个部分组成,即________、元认知体验和________。

34.举例说明影响问题解决的因素有哪些?

四、论述题(本大题共有2个小题。每题1o分,共20分)

35.根据品德形成的过程与影响因素,讨论如何培养学生的良好品德?

36.结合小学生的实际学习情况,谈谈促进学习策略教学的有效措施。

参考答案与解析 一、单项选择题

1.b 【解析】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。

2.a 【解析】诊断性评价一般在教学开始前使用,目的是摸清学生的现有水平及个别差异。

3.a 【解析】在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生保持较高的动机水平,在学习较复杂的课题时,应尽量使气氛轻松自由。

4.b 【解析】力求成功者相比于避免失败者而言,其成就动机较低,因为他们的目的是获取成功,往往会选择中等难度的任务,当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时,他们的动机水平反而会下降。

5.a 【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的精加工策略。

6.c 【解析】技能是通过练习获得的,这是技能学习最基本的条件。

13.c 【解析】现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。

14.b 【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。

15.d 【解析】1908年,贾德批评了共同要素说,提出了经验类化理论,即概括化理论。

16.d 【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,故认知的最高目标是评价。

17.d 【解析】根据维纳的归因理论,将考试失败归因于运气不好,属于典型的外部不可控因素归因。

18.c 【解析】问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。

19.b 【解析】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来,以加深对新材料意义的理解,故属于精细加工策略。

20.b 【解析】看到他人起哄,其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。

二、填空题

21.稳定性 控制性 22.替代强化 自我强化 23.陈述性知识 程序性知识 24.流畅性 独特性 25.顺向迁移 逆向迁移 26.课程目标 学科目标 课堂教学目标 27.弗拉维尔 元认知知识 元认知控制 28.追求成功的动机 避免失败的动机 29.注意缺陷 活动过度

三、简答题

30.【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素:

(1)内部因素。内部因素主要包括:学生的自身需要与目标结构;成熟与年龄特点;学生的性格特征和个别差异;学生的志向水平和价值观;学生的焦虑程度。

(2)外部因素。外部因素通过内因而起作用,具体而言,外部因素主要包括:家庭环境与社会舆论;教师的榜样作用。

(5)注意内外动机的互相补充,相辅相成。

(6)注意个别差异。

32.【答案要点】促进学习迁移的方法:

(1)精选教材

教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。

(2)合理编排教学内容,注意学科之间的联系

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。

(3)合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

(4)注意教学的启发性,培养学生良好的思维品质

克服思维品质中的消极因素,培养良好的思维品质。

(5)教授学习策略,提高迁移意识性

研究证明,学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性,同时又能提高学习者迁移的意识性。

33.【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度,提高教师素质的心理学途径主要包括:

(1)大力培育优良的校风

校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响,良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能,大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。

(2)注重教师教学监控能力的培养

教学监控能力主要包括三个方面:一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。

(3)将自我教育作为提高教师素质的重点

自我教育是提高教师素质的内在动力,因而应当作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节:

①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。②自我筹划与自我设计。③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程,自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。

(4)鼓励教师积极参与教育科学研究

参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;有利于教师形成新的教育观念;有助于教师有效地提高教育教学的质量;可以激发教师取得创造性成果,提高教师工作的积极性。

34.【答案要点】影响问题解决的主要因素包括:

(1)问题的特征。个体解决有关问题时;常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。

(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决,与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大。

(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势,当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用。

(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。

(5)情感与动机状态。一般说来,积极的情绪有利于问题的解决,而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机,不可能有解决问题的行为,问题当然不可能解决。

(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响,一个人是否善于解决问题,与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外,个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。

四、论述题

35.【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效的说服

教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,应以学生原有的态度为基础,逐步提高要求。

(2)树立良好的榜样

榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

(3)利用群体约定

由于群体约定的约束力和群体压力的存在,教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。

(4)价值辨析

即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略,不论应用什么策略,一种观念要真正成为个人的道德价值观,须经历三个阶段,即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程,才能说他真正具有了某个稳定的价值观念,也才能较持久地指导行动。

(5)给予适当的奖励与惩罚

奖励和惩罚作为外部的调控手段,对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

36.【答案要点】(1)指导教学模式

指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

(2)程序化训练模式

程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。

(3)完形训练模式

完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

(4)交互式教学模式

交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容,它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。

(5)合作学习模式

在这种学习活动中,两个学生一组,当一个学生主讲时,另一个学生倾听,纠正错误和遗漏。然后,两个学生彼此变换角色,直到学完所学材料为止。研究证明,以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生,其学习和保持都有效得多。

(2)2007年4月小学教师资格证考试教育心理学试卷

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其代码填入题干后的括号内。每小题1分,共10分)

1.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是 【 】

a.华生 b.杜威 c.布鲁纳 d.布卢姆

2.小学教师首先要扮演的角色是 【 】

a.学生楷模 b.心理医生 c.学生家长代理人 d.知识传授者

3.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类,这两大类是 【 】

a.宏观策略和微观策略 b.知识理解的策略和知识记忆的策略

c.通用策略和专用策略 d.基本策略和支持策略

7.创造性思维的核心是 【 】

a.形象思维 b.发散思维 c.辐合思维 d.直觉思维

8.容易使儿童形成自我中心、唯我独尊、攻击心强、难与人相处等性格特点的教养方式是 【 】

a.控制型 b.过度放纵 c.过度保护 d.民主型

9.合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 【 】

a.教师主导教学 b.独立完成作业 c.家庭作业 d.个别课堂练习

10.通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,从而达到集思广益的效果的思维训练方法称为 【 】

a.讨论法 b.头脑风暴法 c.启发法 d.用途扩散法

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题2分,共2o分)

11.教育心理学的研究方法有 【 】

a.观察法 b.实验法 c.谈话法 d.问卷法 e.故事法

12.教育心理学是一门交叉学科,它关注的有 【 】

a.发展与教育 b.学习与教学 c.认知与个性 d.一致与差异

13.影响学生心理健康的外在因素有 【 】

a.家庭的教养方式 b.教育思想和学校类型

c.社会形态 d.学生气质类型 e.文化

17.学习迁移的理论包括 【 】

a.官能心理学的形式训练说 b.联结主义的相同要素说

c.机能心理学的经验泛化说 d.格式塔学派的关系转换说 e.认知派的认知结构说

18.对儿童的冲动行为,常采取的方法是 【 】

a.培养孩子延迟满足的能力 b.严厉的惩罚

c.使用“自我教育训练” d.使用行为改变技术

19.学习的过程包括 【 】

a.信息的传授 b.信息的获得 c.信息的转换 d.信息的评价

20.心理健康的衡量方法 【 】

a.心理测量与统计学方法 b.社会适应判定法 c.生活适应判定法

d.主观病痛法 e.症状判定法

三、填空题(每空1分,共20分)

21.________于本世纪初期1903年出版了________。此书的出版被认为是教育心理学体系的创始,标志着教育心理学成为一门独立的学科。

22.小学儿童的思维的基本特点是以________为主要形式逐步过渡到以________为主要形式。

23.________和________是学习策略的核心成分,其中________是更高级的一种策略,教学中常用的谐音、歌谣、口诀等方法都属于________。

24.小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”大约在________年级左右

25.________是获得学习迁移的主要手段。

26.在班集体建设中最关键的因素是________和________。

27.在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独力发现、创造经验的过程,属于________学习。

32.如何正确对待和处理个别学生的纪律问题。

33.简述学习迁移发生的条件。

34.认知建构理论的学习观点有哪些?

35.在运用表扬与批评手段时要考虑到哪几个条件?

五、论述题(每小题10分,共2o分)

36.试述培养与激发学习动机的方法。

37.试述小学生的学习适应问题的主要表现以及学校教育的措施。

参考答案与解析 一、单项选择题

1.c 【解析】布鲁纳提出“课程改革论”,主张结构化学习。

2.c 【解析】学生的家长代理人是小学教师首先要扮演的角色。

3.d 【解析】丹瑟洛将学习策略划分为基本策略和支持(辅助性)策略两类。

4.b 【解析】效度是指测量的准确性,是一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

5.c 【解析】8岁~10岁是儿童多动症的高峰发病年龄。

6.a 【解析】教师素质是指以先天禀赋为基础,通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养。

7.b 【解析】发散思维是创造性思维的核心。

8.b 【解析】过度放纵的教养方式容易养成儿童自我中心、唯我独尊、攻击性强、难与人相处等性格特点。

9.a 【解析】合作学习提倡以学生为主导,而不是教师主导教学。

10.b 【解析】头脑风暴法是指集体大讨论,使得思维撞击,迸发火花,而达到集思广益效果的思维训练方法。

二、多项选择题

11.abcd 【解析】教育心理学的研究方法有观察法、实验法、谈话法和问卷法。

12.abcd 【解析】教育心理学关注发展与教育、学习与教学、认知与个性一致与差异等方面。

13.abce 【解析】气质类型并不会影响学生的心理健康。

14.abcde 【解析】教学监控能力有计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力。

15.acd 【解析】联结派的代表人物有巴甫洛夫、桑代克和斯金纳。

16.abcd 【解析】华莱士认为问题解决分为四个阶段:准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。

17.abcde 【解析】官能心理学的形式训练说、联结主义的相同要素说、机能心理学的经验泛化说、格式塔学派的关系转换说、认知派的认知结构说都属于学习迁移理论。

18.acd 【解析】严厉的惩罚对改变儿童的冲动行为并没有多大的帮助,还有可能会起反向作用。

19.abcd 【解析】学习的过程包括信息的传授、获得、转换和评价四个阶段。

20.bcd 【解析】心理健康的衡量方法有社会适应判定法、生活适应判定法和主观病痛法。

三、填空题

21.桑代克 《教育心理学》 22.具体形象思维 抽象逻辑思维 23.认知策略 元认知策略 元认知策略 精细加工策略。 24.四 25.教学方法 26.目标 规范 27.发现 28.智力测验 学习诊断测验 29.抽象思维 注意力 想象力 30.准备律 练习律 效果律

四、简答题

31.【答案要点】(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展;

(2)注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位;

(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位,对机械识记的依赖逐渐减少,对意义识记运用逐渐增加,具体形象记忆还占优势,抽象记忆在迅速发展;

(4)思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主,但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大的具体形象性。

32.【答案要点】(1)教师要正确对待学生的纪律问题。在纪律问题面前教师要适当地解除心理压力,正确认识儿童的行为特点和解决纪律问题的目的。

(2)有针对性的引导解决。善于奖励,不要迷信惩罚。

(3)教师要通过自己的工作去解决问题而不是假手家长。

33.【答案要点】(1)学习对象之间的共同因素;

(2)已有经验的泛化水平;

(3)学习的理解与巩固程度;

(4)智力水平; (5)定势。

34.【答案要点】(1)学习是个体主动建构内部心理表征的过程,这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中,而是以原有的经验为基础来建构新的理解。

(2)学习过程包括两方面的建构:一是对新信息的意义的建构,二是对原有经验结构的改造与重组。

(3)不同的学习者基于原有的经验,可能以不同的方式来建构对事物的理解,产生不同的建构结果。

35.【答案要点】(1)学生受表扬与批评的历史状况。

(2)学生本人对表扬与批评的重视程度。

(3)师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。

(4)教师的评价一定要公正。

(5)表扬的作用与一定年龄密切相关。

五、论述题

36.【答案要点】(1)保持教学内容和教学方法的新颖性。

(2)创设问题情境,启发学生积极思维。

(3)从内部动机人手,培养学习兴趣。

(4)利用学习结果的反馈作用,就是将学习的结果信息提供给学生。

(5)正确运用表扬与批评。

(6)设立不同的学习目标和要求,使每个学生都能成功。

(7)恰当地运用竞争和合作。

37.【答案要点】(1)小学新生的学习适应。

①需适应的问题; ②教师的任务。

(2)小学生的学习疲劳。

①会产生严重的消极影响;

②切实减轻学生的学习负担。

(3)小学生的学习困难。

学习困难是学生的主要特征。

(4)小学生的考试焦虑。

①其形成原因;

②防止和降低学生的考试焦虑。

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■谁有2012年初中美术教师进编考试的复习资料啊?不要试题,最好是归纳好的知识点。

中小学美术教师招聘考试复习资料一

一、基础知识部分

水彩颜料是用胶水调制成的分互相渗融等条件,表现出透明感、轻快、湿润等特有的效果。欧洲十五世纪水彩画,作画时用水溶解颜料于纸上,利用画纸的白地和水末始有水彩画,十八世纪起在英国发展为独立的画种。

奠定擦笔水彩画法用时装美女做月份牌的是郑曼陀。

水粉画用粉质所制颜料(称水粉颜料或广告色)和水调和绘成。颜色一般不透明,运用得恰当,能兼有厚重和明朗轻快的视觉效果。

明度也称光度、亮度,一般指某色光对人眼的刺激量而言。反射量越大,物体越明,反射量越小,物体色越暗,前者明度高,后者明度低。在通常情况下决定反射量大小的因素来自光源和固有色两方面,因此,色彩的明度也具有两方面的含义1由光源决定,同一色彩在不同强度的光照下明度不同。2在同样的光线条件下,不同色彩的明度也各不相同。

色彩的情感象征大自然中不同的色彩变化,能使我们成生不同的心理感受。人们在长期的社会生活与实践中对不同的色彩也逐渐形成了某些特定的含义、感受和心理反应。如在生活中,白色往往给人以纯洁、高雅的感觉;绿色象征着生命、青春与和平;黄色、红色给人以华贵、热情、温暖的感觉;蓝色给人以宁静、清凉的感受;黑色则往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。

色彩的冷暖色彩的另暖倾向也称为“色性”。色彩的冷暖是指人通过视觉对色彩的感受,这种感受是人们在长期经验中联想的结果。暖色:红、橙、黄色使人联想到太阳、火焰成生温暖的感觉,这类颜色被称为暖色。

冷色:蓝、蓝绿,篮紫色使人联想到冰雪、大海,给人一种寒冷的感觉,人们把这类颜色成为冷色。

工艺美术以实用和陈设为目的,利用一定的物质材料和工艺技术,按照美的原则设计制造的物质产品,叫工艺美术。工艺美术品剔红牡丹纹盖碗-明青铜奔马-东汉半山类型瓮-马家窑文化虎座鸟形鼓架-战国黄花梨嵌楠木宝座-明玛瑙葵花式带托杯-清唐三彩宝相花盘粉彩镂空转心瓶-乾隆竹丝编织提篮-清欣赏工艺美术品造型美、材质美、彩色美、装饰美、工艺美怎样欣赏工艺美术作品:

造型美美的法则运用得体,结构、比例匀称,外形及轮廓线优美,体现时代精神。

材质美通过巧妙设计加工体现材料质地的美感。

色彩美材料自身色彩和附加色彩所具有的共同美感。

装饰美工艺美术品图案装饰美,如雕花、彩绘等。

工艺美制作技巧精致或具有特殊风格而给予人的美感。

明清著名四大名绣苏绣、粤绣、蜀绣和湘绣。

彩陶中国古代带有彩绘花纹的陶器。彩绘颜料以赤铁矿为主,.以色彩、图饰与造型相结合,反映远古时期各部落的文化面貌,体现当时审美能力和工艺制作已达到可观水平。

仰韶文化半坡类型和庙底沟类型彩陶艺术成就最为杰出。

彩陶发源于黄河流域,多采用鱼纹装饰。

舞蹈纹彩陶盆青海大通孙家寨,马家窑文化彩陶艺术杰作

陶器的用途可分为饮食器,炊煮器和储藏器。

峙峪人和山顶洞人的装饰品上呈现出成熟的钻孔技术,这在雕刻史上具有重要意义。

中国最古老装饰品距今约28940年前峙峪人石墨装饰品

瓦当覆于屋顶檐际的一种瓦件。通指半规或圆形之瓦头。始见于周代,秦汉已趋流行。常见瓦当大多与简瓦连制一起,其瓦背断面作半筒状,上有各种动、植物或文字、云纹等图案纹饰。既有实用的功能,也富于装饰美。

粉彩瓷器出现于康熙时期

唐三彩唐代多彩铅质釉陶产品的概称。流行于盛唐武则天至中唐开元、天宝时期。三彩釉以白、黄、绿三种釉色为主,也有少量蓝釉或黑釉。殉葬的俑和驼、马动物是其中精品。

景泰蓝又掐丝珐琅,一种瓷铜结合的独特工艺。制作景泰蓝先要用紫铜制胎,再用扁细的铜丝在铜胎上粘出图案花纹,然后用色彩不同的珐琅釉料镶嵌填充在图案中。这道工序完成后反复烧结,磨光镀金。俑古代墓葬雕塑的一个类别。古时实行活人殉葬,后以木、石、铜、陶、等不同材料制成的偶人代替,称为俑。

秦陵兵马俑三号军事指挥部

《击鼓说唱俑》东汉雕塑

《说书俑》四川东汉陶塑

秦陵兵马俑艺术特色1以群雕形式出现,利用众多直立静止体的重复,造成宏伟的气势。2崇尚写实,手法严谨,并注意刻划人物的精神面貌和性格特点。3妆彩粉饰,绘塑结合,使形象更为丰富多彩。

画像石中国古代祠堂、墓室、石阙、石碑、棺椁等石刻装饰画。盛行于东汉。其具有绘画性、雕塑性和建筑性。内容广泛,形式多样,构图富于变化,艺术价值很高。代表作武梁祠画像、沂南石墓画像等。

画像石萌发于西汉时期

秦汉美术兼有绘画与雕刻两种特点的是画像石与画像砖。

画像石用途构筑墓室、石棺、享祠或石阙的建筑石材。

东汉画像石山东嘉祥武梁祠

马踏匈奴西汉霍去病墓前群雕(被称为“汉人石刻,气魄深沉雄大”“为冢象祁连山”)的主体雕刻。作者运用寓意手法,以矫健的战马象征骠骑将军,以战马将匈奴将领踏翻在地的典型情节,赞颂霍去病在抗击匈奴战争中建树的奇功。这是具有纪念碑性质的雕刻艺术作品。,

元代永乐宫壁画,三清殿民间画工马君祥等,纯阳殿构图采用了连环画表现形式。

最古老壁画墨迹辽宁牛河梁红山文化女神庙遗址

青铜器发端于黄河流域,是红铜加锡的合金。分礼器、乐器、兵器、工具及车马器等四大类。其中礼器是统治阶段用以区别尊卑等级的器物。其品种有鼎、豆、尊、盘、钟等。

先秦青铜器分类礼器、乐器、兵器、工具及车马器。

青铜器礼器是统治阶级用以区别尊卑等级器物。是中国美术史青铜艺术研究主要对象。

春秋时代的青铜器莲鹤方壶有社会大变革时代艺术特色。

战国青铜器杰作湖北随县曾侯墓出土的大型铜编钟。

马赛克一种镶嵌艺术,将小石子、贝类、瓷砖、玻璃片等彩色的嵌片贴在墙面或地板上,绘制成图案的一种表现技法,是实用性很强的装饰艺术。

1.中国写意画讲究用笔和用墨,用笔包括落笔,行笔,收笔.用墨包括墨色的浓淡,干湿的变化的运用。

2.传统中国画的基本技法是勾、皴、点、染。

3.绘画中的色彩美是指统一与变化中的美。

4.色彩的差别大是强烈对比。在色环中相隔150——180度,色彩差别小的弱对比,在色环中相隔60度以下。

5.美术课可以分成绘画课、手工课、欣赏课,手工课常运用剪、刻、挖、粘、接等方法。

6.透视的基本规律是近大远小,可分为成角透视和平行透视。成角透视是指物体的一个角与画者相对,平行透视是指物体的一个面与画者相对。

7.要画好人物物速写,需要了解人体的大体比例、结构和动态规律,还需要依靠对形象的记忆和理解。

8.选取恰当的形象或物体作为画面内容叫取景构图又叫布局或经营位置,应注意物体在画面中的位置、空间以及线条色彩等在画面中的结构组织形式。

9.剪彩纸的特点是形式多样、质朴简洁、内容丰富、富有极强的装饰性。其步骤是起稿、固定画稿、刻钻剪、裱贴

10.三原色是指红、黄、蓝。三间色是指橙、绿、紫。

11.橙色是由红和黄组成,绿色是由黄和蓝组成,紫色是由红和蓝组成的.

12.色彩的三要素是指色彩的明度、纯度、色相,明度是指色彩的明暗深浅程度,色相是指色彩的本身面貌,可以通过加白色提高明度,加黑色降低明度。

13.冷色是指蓝、绿等给人凉冷感觉的色彩,暧色是指红橙等给人温暖感觉的色彩。

14.中国画从表现手法上可以分为工笔画和写意画,从表现内容上可以分为山水画、花鸟画、人物画。

15.任何物体都可以用立方体、圆柱体、圆锥体、球体四类基本形体去概括。

16.素描的基本调子是三大面五调子,三大面是指受光面、背光面、反光面。五调子是指亮面、灰面、明暗交界线、暗面、反光。

17.美术字可分为宋体、黑体、变体三种。黑体美术字外形呈方形或长方形且笔画粗状,笔画粗细基本相等。

18.单独纹样是指与四周无联系的纹样,它是图案的基本单元。左右上下四面相连的纹样称为四方连续纹样。

19.角隅纹样是装饰边角的纹样,可分为对称式和均衡式两种。

20.将一分形进行有秩序的反复排列称为重复具有一种秩序的美感。

21.形有秩序的逐渐变化,就叫渐变。

22.对称轴或对称中心两侧相同就叫做对称,具有一种规则、整齐和稳定的美感。

22.成人的身高为7.5个头长,少年为6个头长。

23.“三庭五眼”是指人物的面部长度平均分成三份称为上庭从发际到眉间,中庭从眉间到鼻尖,下庭从鼻尖到下下巴

24.素描可以分为结构素描和明暗素描。

25.以画马见长的画家是徐悲鸿,以画虾见长的画家是齐白石,以画竹见长的画家是郑板桥。

26.山水画的方法:组织山水画的方法有近景有远景,就可以构成不同特色的观察空间.近景可以用匀、皴、点、染的方法具体刻画。远景可以简略勾、皴,也可以用渲染的方法来画。山水画的步骤是先根据酝酿构图,然后再画近景或主要景物。再画远景或陪衬景物,最后用浓墨点苔或有重点地着色和整理。

27.点 线 面组成了丰富的形象世界,是一切造型的基本条件。

28.常用的设计花卉图案的方法有夸张、变形、添加等。

29.常用的几种剪纸的方法有阴剪、阳剪、综合法。

30.学习染纸时要一看纸怎么折,二看色怎么配,三看用了多少水,四看作品美不美。

31.外界的物体,透过瞳孔投射在眼睛的视网膜上就会变得近大远小。

32.年画是中国民间最普及的艺术品之一。

33.装置艺术是选择一些现成的物品,组合起来,在一个新的标题下,呈现出新的形象。

34.用色彩和笔触表现空间和距离的感觉时,一般近处色彩偏暖,远处偏冷,近处色彩鲜艳,远处灰暗,近处色彩笔触强烈些,远处笔触柔和些。

35.自然界的一头牛,在毕加索笔下,简化、夸长、改造,被加工成一系列独特的艺术形象。

36.现代绘画设计,更是广泛运用简化、变形。

37.扇面有扇形、圆形等形状。

38.世界上第一架动力飞机是美国莱特兄弟研制成功的。多数飞机由机身、机翼、机尾、起落等装置组成。

39.人类原始衣服和住所都和穿编有关,用多种材料编织的东西,有时它们是生活用品,有时它们却成为艺术佳作。

40.黄色很明亮,蓝色暗得多,各种色彩明亮的程度叫做色彩的明度。

41.纯度是指色彩纯净的程度。

42.三角形构图稳定,井字形构图谨严,s形构图流动,对角线构图爽利。

43.动物的脚比人类的脚更灵敏、更能干、更重要。

44.版面设计就像画画的构图,要考虑内容的主次和图片的聚散,版面整齐的,要避免呆板,版面活泼的,防止凌乱和松散,色彩鲜艳的,别让人眼花缭乱,色调朴素的,别缺少生气。

45.以古代雕刻为主体的非洲艺术、与西方艺术、东方艺术共同构成世界艺术宝库的三大瑰宝。

46.非洲雕刻造型粗犷夸张,线条简洁概括,不单纯追求形似,更强调作品的节奏感。

47..所有的陶艺作品的坯体应该是空心的,并要有一个通气孔。制陶的过程分为:练泥、制胚、施釉、烧制。

48.色调指:彩色画面上色与色之间的整体关系,构成色彩的调子,其中主要的色相为主调。红、橙、黄是暖色。蓝、绿、紫是冷色。

49.立纸造型的创作方法与绳线浮雕基本相同,只是粘贴造型的材料改用了纸条。

50..制作纸版的常用材料有:棉花、窗纱、树叶、纤维板、帆布,以及各种不同的纸张等。

51.综合纸版画是利用拼贴、刻线、贴线、撕揭、揉纸等技法,融合各种有肌理的什物材料,综合运用在同一印制底版上,表现出更为活泼、奇特的艺术效果的纸版品种。

52.制作纸工作品常用到:剪、折、切割、粘、弯曲、插接等加工制作方法。

53.夜晚、海景、草地、森林……常常画成冷色调,静谧而幽深。晚霞、秋景、丰收的田野……大多是暖色调的,传达出热情和温馨。

54.荷兰画家埃舍尔的《引水渠》描绘的是渠水倒流的奇妙景象。

55.我国唐代有很多有名的陶艺作品如:《三彩天王佣》、《男舞佣》

56.素描造型的基本要素有:形与体——形既物体的平面形状,体既物体的体积。形体与体面——体面既物体外表的面向。体面的方向、性质、大小、衔接、连接。三个以上的体面汇聚交接成尖角,凸起为“高点”或骨点,凹下去的为“低点”或“伏点”。线与面——相生相依的关系。结构与形体——结构是形体的内在本质,形体是结构的外部呈现。

二.作品作家部分 1.中国:

祖孙四代——刘文西 地道战——罗工柳暗花明

刘少奇和安源矿工——候一民 毛泽东走遍全国——李琦

夯歌——王文彬 泼墨山水——张大千

对虾图——齐白石 祖国万岁——齐白石

峡江行——陆俨少 山雨初收——李可染

群马——徐悲鸿 暮韵图——李可染

黄山——刘海粟 祖国万岁——齐白石

大红花——林风眠 水仙、荷——潘天寿

三峡晨曦——周琳 艰苦岁月——潘鹤

父亲——罗中立 舞蹈——-叶浅予

漓江春雨——李可染 巫峡清秋——张大千

青铜奔马——东汉时期 清明上河图——(宋代)张择端

开国大典——董希文 货郎图——(宋朝)李嵩

齐白石像——吴作人 千里江山图——王希孟

南昌起义——黎冰鸿

2.外国:

向日葵——凡高——荷兰 莫纳丽萨——达.分奇(意大利)

椅中圣母——拉斐尔 ——意大利 睡莲——莫奈——法

伏尔加河上的纤夫——列宾(俄国) 儿子保罗像——毕加索(西班牙

阿尔的吊桥——凡高——荷兰 松树林之晨——希施金——俄国花

罗马尼亚式的衬衫——马蒂斯(法) 加莱义民——罗丹(法)(雕塑)

雪峰,三月——列维坦——俄国 椅子上的桃——马蒂斯(法)

少女和桃子——谢洛夫——俄国 在阳台上——雷诺阿(法)

喂食——米勒——法 面包——珂勒惠支(德国)

晨——西涅夫——法 马格丽特公主——委拉斯凯兹(西班牙)

新鲜的鲱鱼——密莱司(英国) 大卫——米开朗基罗(意大利)(雕塑)

农舍后院——柯罗——法 国王和王后——摩尔(英国)(雕塑)

椅中圣母——拉斐尔 蒙那丽莎——达芬奇(意大利)

阿尔的吊桥——凡高

中小学美术教师招聘考试复习资料二

一、简答题

1、小学教育的性质是什么?

是基础教育、义务教育,又是普及教育。

2、义务教育是什么?

义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。

3、小学教育的普及性具体含义是什么?

小学教育的普及性有两层含义。一指国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定,凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育。二是要求所有的教育工作者对所有的入学儿童负责,教师要爱护、关心、教育每个学生,使之全体都能够健康地成长。

4、基础教育的入门性体现在哪些方面?

一是各项教育任务的要求是基本的、初步的、浅近的,是小学生可接受的;二是凡要求学生掌握的,必须是扎实、牢固的;这样的基础才是坚实的。

5、小学体育有哪些作用?

促进学生身体成长,增强学生体质;促进学生掌握体育知识,学会体育锻炼;促进德育与美育;帮助学生恢复和放松。

6、小学德育的内容是什么?

小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育,着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯,教育学生心中有他人,心中有集体,心中有人民,心中有祖国。

7、小学生的基本特征是什么?

小学生是有待发展的、独特的个体;小学生是教育的客体;小学生是学习的主体;小学生有着“向师性”和“背师性”特征;小学生具有强烈的好奇心。

8、什么是向师性?

在教育教学中小学生一方面有着“向师性”,即,大部分小学生都尊重、崇敬教师,乐意接受教师教导,希望得到教师的注意、关怀和鼓励,都希望教师能够热情认真负责的教育他们。

9、什么是背师性?

小学生具有不接受教育的倾向和与教师的教育活动并不完全协调一致的“背师性”,这主要是因为每个小学生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“独立性”。

10、什么是皮格马利翁效应?

又称期望效应。家长或教师对孩子有更多的信心和好感时,孩子可能会有更大的进步,反之,如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨,难以造就,孩子的积极性和创造性就难以发挥。

11、课程的定义是什么?

课程就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排的。从目前而言,“课程是经验”的观点更加符合我国小学课程改革和发展的需要。

12、多元智能理论的主要内容是什么?

美国哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳于上世纪80年代提出了多元智能理论。加德纳认为,智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。人除了言语──语言智力和逻辑──数理智力两种基本智力以外,还有视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。他认为,每个学生不同程度上拥有上述9种智能,智能之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。

13、什么是诊断性评价?

又称准备性评价,是在教学活动开始之前进行的评价,是对教学活动的准备。

14、什么是终结性评价?

又称结果评价,是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价。

15、什么是学科课程?

所谓“学科课程”,是以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科。学科课程是最古老、适用范围最广的课程类型,是间接感知和学习的课程。

16、什么是经验课程?

也称为“活动课程”“生活课程”、“儿童中心课程”,是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

17、什么是分科课程?

是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性。

18、什么是显性课程?

即通常的学校课程,是指明确的、事先编制的课程,也称常规课程或正式课程。

19、小学德育具有什么作用?

促进学生形成健全的道德品质结构;培养学生正确的政治思想意识;帮助学生养成健康的心理。

20、什么是教学?

广义的教学,泛指人类社会中一切经验的传授和获得的活动。它的特点是能者为师,不拘形式、方法、场合、内容。例如“父传子”、“师传徒”等。

狭义的教学,则指的是在学校教育中,教师教、学生学的统一活动。在这一活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。通常,这种教学活动带有目的性、组织性和计划性。我们这里所讲的,主要是狭义的教学。

21、什么是常模参照测试?

是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的考试或测验。

22、什么是目标参照测试?

与常模参照测试相对,是以某项测验应达到的目标为参照点的考试或测验。

23、关于百分制,人们说法不一,有的赞扬,有的贬低。请阅读如下关于百分制的辩护与批判意见,说说你的观点。

赞成意见:

1. 百分制提供了一种评定学生学业成就的比较客观的方法;

2.百分制可作为分班、组或高一级学校录取时考虑的客观标准。

3.百分成绩为教师提高教学效益提供反馈。

4.百分成绩使学生知道自己学得怎样,并激励自己今后努力学习;

5.学校教育从本质上说就是追求学术优异,百分制就是鉴别学术成就的典型代表;

6.百分制是一种历史悠久的评价传统;

7.能做到定量分析,便于统计;

8.可精确地计算学生的成绩。

反对意见:

1.对学生的表现作出全面的评定需要采用多种方式;

2.教师往往被困在要考试的内容上,结果是考试导致课程;

3.考试的压力抑制了教师的创造性,导致对习得过程的轻视;

4.学生需要不同方面的信息反馈,应该包括认知和非认知两方面;

5.学校应该综合评定学生的队知、社会、个性、道德的领域;

6.在目前把分数当作一种图腾的社会气候下,还是少提为好

7.不能知道学生的成绩在集体中所处的位置;

8.不同科目的原始分数没有可比性。

没有标准答案,视学生答题情况而定。

24、试以你上的一节课为例,分析你运用了哪些教学原则,效果如何?有哪些需要改进的地方?

没有标准答案,视学生答题情况而定。

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